Sounds:
Christian: Herzlich willkommen zu Hamburg hütt ein Huhn
Christian: Den Podcast der HHW Hamburg rund um die Hamburg Open Online University, kurz hu. Ihre Projekte und auch die Menschen dahinter
Christian: Mein Name ist Christian Friedrich und wir haben heute, am 24. Februar 2022 gleich 2 Gesprächspartner innen eingeladen. Nämlich einmal Jennifer Pohlmann von der HW Hamburg, genauer
Christian: Vom Forschungs- und Transferzentrum Nachhaltigkeit und Klimafolgenmanagement an der HRW Hamburg und René Danz von Engagement global.
Christian: Herzlich willkommen, hallo.
René: Hallo.
Christian: Es soll heute gehen, das merken wir den den Gästen vielleicht auch schon an, um einerseits Nachhaltigkeitsfragen und andererseits auch OER, sprich
Christian: Meducational Resources oder auch freie Bildungsmaterialien.
Christian: Ähm da spielen Themenkomplexe wie Bildung für nachhaltige Entwicklungen eine Rolle, Stainable Development-Goals, die wir heute auch kurz thematisieren werden, aber letztendlich auch so ein paar Grundmechaniken von beiden Themenkomplexen, wenn man so sagen will, insbesondere mit mit
Christian: Bildungsbezug.
Christian: Wir sind heute auch in einem etwas Besonderen Setting mal wieder. Wir sind nämlich im Kontext des After Work, sprich in einem Livetermin mit ähm
Christian: mit Gästen und Gästen vor Ort äh nicht vor Ort. Normalerweise werden wir vor Ort vor Pandemie schweren wir vor Ort. Heute sind wir in einem ähm
Christian: Videokonferenztermin zusammen und haben hinterher noch die Möglichkeit, nach dem Gespräch dann auch noch mal mit unseren Zuhörenden hier live zu diskutieren.
Christian: Ähm das als kleiner ähm Ausguck auch auf diejenigen, die Lust hätten, mal live bei so einem Termin dabei zu sein. Ähm.
Christian: Da wird's irgendwann sicher auch mal wieder die Gelegenheit zu geben. Wir fürchten aber starten wie,
Christian: in unserem Podcast fast schon üblich ähm mit einer Vorstellungsrunde und zwar würde ich euch bitten euch selbst vorzustellen, gerne ein bisschen,
Christian: länger als es vielleicht üblicherweise üblich wäre bei so einer Pendeldiskussion oder Ähnlichem. Also wer seid ihr? Wie seid ihr jetzt da gelandet, wo ihr jetzt seid? Und was sind auch eure inhaltlichen Bezüge so zum zum Themenkomplex?
Christian: Ähm Jennifer möchtest du anfangen?
Jennifer: Ja, vielen Dank Christian. Äh ich fange gerne an. Genau, mein Name ist Jennifer Pohlmann. Ich bin seit mittlerweile gut vier Jahren an der HW und an dem Forschungszentrum mit diesem langen Namen. Ähm.
Jennifer: Ich bin dort gelandet weil mich eigentlich schon durch mein Studium ähm.
Jennifer: Internationale Entwicklung, Bildung und Entwicklung mitgenommen hat.
Jennifer: Bin ähm von Hause aus Volkswirtin und habe meinen Master in Maastricht gemacht, in Public Policy and Human Development, da sieht man, da steckt es schon drin und bin dann ähm
Jennifer: mit meinem Herz in Richtung Entwicklungszusammenarbeit gegangen und dort auch schon mit und Training gestartet für unterschiedliche Organisationen, in unterschiedlichen Ländern, in Afrika, in Bangladesch
Jennifer: und war genau im in diesem Bereich länger unterwegs und.
Jennifer: Bin jetzt super froh, dass ich an der HW so ein Zuhause gefunden habe, wo man vieles verbinden kann, unter anderem eben auch die,
Jennifer: Open Educational resources. Das heißt, dass wir freie Bildungsmaterialien erstellen können
Jennifer: für bei uns der Schwerpunkt den universitären Bereich. Das heißt, wir erstellen schon seit längerem und das war das erste Projekt, was wir damals 2017 schon mit der Who gestartet haben.
Jennifer: Ähm für die sustainable development goals. Du hast es schon kurz angesprochen, Christian, diese 7zehn Ziele der Agenda 2030, die uns prägen und die uns zum Handeln.
Jennifer: Ein ja uns anstrengen sollen, wirklich mal Ziele zu erreichen und dafür ist einfach Bildung ein ein super wichtiger Punkt äh.
Jennifer: Den wir mit unterschiedlichen Projekten angehen.
Jennifer: Da haben wir mehrere, da erzähle ich im Laufe der Zeit noch was dazu, aber das genau ist mein Hintergrund und mein Antrieb,
Jennifer: glaube ich merk's gerade selber schon, ich werde äh wackelig auf meinem Stuhl, weil's einfach ähm ein superspannendes, wichtiges Thema ist, deswegen freue ich mich hier zu sein. Vielen Dank für die Möglichkeit und ich bin auch sehr gespannt auf die Teilnehmenden und eure Fragen.
Jennifer: Äh diese Diskussion mit René vor allen Dingen.
Christian: Ja, vielen Dank, dass du mit deinem Wort bist. Ähm hat mich sehr gefreut, dass du zugesagt hast. Rene, Blick zu dir. Möchtest du dich auch kurz vorstellen? Wer bist du? Was machst du? Wie bist du da gelandet, wo du jetzt bist?
René: Da reicht 'ne Dreiviertelstunde vermutlich nicht aus,
René: Auch vielen Dank für die Einladung. Ähm bin auch sehr gerne hier. Freue mich in der Tat auch auf die Diskussion. Wenn ich mit meinem Hintergrund äh loslege, ist es vermutlich fast schon ein Ausschlusskriterium für die nächste Diskussion, was die Themen betrifft, denn da
René: bin ich eigentlich äh vom Haus Historiker und Erziehungswissenschaftler und,
René: bin im Grunde genommen durch ein bisschen Zufälle äh da gelandet, wo ich jetzt bin, nämlich über das Themenspektrum Schule.
René: Mich sozusagen in meinem Studium aber auch danach sehr viel beschäftigt. Aber im Grunde genommen hatte ich nicht so wahnsinnig viel mit Nachhaltigkeit zu tun. Das hat sich aber geändert durch meine Tätigkeit bei Engagement global.
René: Das ist ja die Organisation, wo ich auch heute ähm sozusagen äh für.
René: Hier bin, wo ich aktuell äh beschäftigt bin. Engagement global ist vermutlich nicht jedem bekannt. Ähm das ist eine Organisation, die sehr eng ähm an dem Bundesministerium für wirtschaftliche Entwicklungen und Zusammenarbeit ähm äh gekoppelt ist. Wir führen im Grunde genommen Projekte.
René: Im Auftrag des Bundesministeriums ähm aus und in der Abteilung, in der ich arbeite, die heißt äh globale Entwicklung in der Schule.
René: Macht schon ein bisschen logischer, warum ich heute äh hier bin, nämlich das Thema Nachhaltigkeit steckt ja irgendwie drinnen. Unser Ziel ist es im Grunde genommen ähm.
René: Dazu beizutragen, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung dieses Bildungskonzept, was wir ja auch schon angesprochen hast, was sicherlich auch nochmal heute äh zur Sprache kommt in den Kontext Schule tatsächlich,
René: langfristig zu verankern, also uns geht's weniger um äh Projekte, sondern wir suchen wirklich Möglichkeiten, häufig auch mit den Bundesländern äh diesen Themen
René: Bereich in Lehrpläne zu verankern, in Schulbücher zu verankern. Letztendlich in Schule und Unterricht äh zu verankern. Dabei hilft uns äh ein Buch.
René: Irritierender Weise. Der Orientierungsrahmen globale Entwicklung.
René: Das ist ein gemeinsames Projekt von dem BMZ, ähm also dem Bundesministerium und der Kultusministerkonferenz. Ähm und soll diese Orientierungsrahmen soll im Grunde genommen Anregungen geben, wie das gelingen kann eben Bildung für nachhaltige.
René: In Schule und Unterricht zu verankern und.
René: Educational Resources ähm beschäftigen uns in diesem Rahmen tatsächlich schon äh seit vielen Jahren. Ähm seit 2017 in der Sitze auch gar nicht so viele Jahre, aber schon ein einige, äh weil sie eigentlich ein gutes Vehikel äh darstellen ähm
René: sozusagen Bildung zu transportieren, aber zugleich ähm ähm deutlich machen, dass im Grunde genommen auch äh eine andere.
René: Bildungskultur, äh didaktische Kultur im Grunde genommen äh notwendig ist, um Bildung im Sinne von Nachhaltigkeit zu verändern und da ist OER.
René: All dem, was da dran hängt, wo wir heute auf jeden Fall drüber sprechen werden, sicherlich ähm eben ein gutes gutes Mittel dafür.
Christian: Ja super, schon viele Ansätze auch fürs Gespräch heute. Ähm.
Christian: Ich würde gerne starten, wenn das für euch okay ist, indem wir einmal ganz kurz so ein paar Begriffe, die jetzt schon gefallen sind, also Bildung für nachhaltige Entwicklung, OER, STGs, ähm einmal so
Christian: ganz kurz und auch vielleicht nicht nicht allzu akademisch so runterbrechen, dass wir ungefähr ein gleiches Verständnis haben mit dem Ziel letztendlich auch, dass der Podcast ein
Christian: Vehikel ist auch für für Leute, die sich zum ersten Mal für die Themen interessieren. Das ist zumindest so ein grobes Verständnis davon da ist. Ähm ich fange mal, wenn das für euch okay ist, an
Christian: äh mit mit dem OER-Begriff. Ähm der ist nämlich, wie soll ich sagen, für mich am ehesten von den ganzen Begriffen ein Heimspiel. Ähm,
Christian: weil er eben im Podcast auch schon häufiger vorkommt. OER Open Educational Reas Horses letztendlich Materialien mit ähm.
Christian: Mit einem Bildungszweck, im weitesten im wirklich weitesten aller Sinne
Christian: ähm die letztendlich ein äh Problem im Urheberrecht adressieren, dass nämlich ähm auch für Bildungszwecke ähm das Urheberrecht letztendlich
Christian: für Materialien auch im Internet, aber auch jenseits des Internets ähm die Verwendung einschränkt und OER wiederum sind ähm.
Christian: Letztendlich Materialien, die mit einer Standardlizenzklausel daherkommen, die im Prinzip so was besagt wie.
Christian: Du darfst ein bestimmtes Material teilen, du darfst das benutzen, du darfst das speichern und so weiter und so weiter. Du darfst damit im Prinzip bestimmte Dinge tun unter folgenden Bedingungen und du musst mich vorher nicht fragen.
Christian: Sondern du kannst dich dafür einfach in einem bestimmten Bildungskontext hinstellen und sagen ähm du benutzt das jetzt oder auch außerhalb von Bildungskontexten letztendlich auch hinstellen und sagen, du benutzt jetzt mein Material.
Christian: Würde ich sozusagen als derjenige, der das Material erstellt und dann auch verbreitet, standardmäßig einfach als Erlaubnis mitgeben.
Christian: Wäre das für euch so eine gängige okay Definition für den Podcast zumindest heute? Zustimmendes Nicken, die Podcast hörenden,
Christian: sehen das nicht, aber deswegen kurz übersetzt.
Christian: Dann lasst uns doch mit den nächsten Begriffen weitermachen. Vielleicht ähm der der Nächste bei mir in der Liste wären die sustainable Development geholt. Dazu Jennifer ja schon so ein, zwei Sachen zugesagt.
Christian: Kannst du das vielleicht kurz einordnen? Wo kommen die her? Was für was für also was für Ziele sind das beispielsweise? Ähm.
Christian: Und warum sind die hilfreich?
Jennifer: Genau, ich versuche es kurz zu umfassen. Im Grunde genommen ist das ähm.
Jennifer: Die sustainable development goals, also die siebzehn sind es UN-Nachhaltigkeitsziele, die im Rahmen der Agenda zwanzig 30.
Jennifer: Aufgesetzt wurden und einen schon längeren Entwicklungsprozess hinter sich haben über die sogenannten Millennium Development-Goals, also auch schon mit angefangen haben unterschiedliche,
Jennifer: Aspekte zu adressieren und bei Nachhaltigkeit,
Jennifer: sind immer noch äh glaube ich viele Leute dabei nur diesen einen ökologischen Aspekt zu sehen, aber Nachhaltigkeit hat einfach auch mehr Dimensionen und dieser
Jennifer: ganzheitliche Ansatz dieser 17 Ziele soll das widerspiegeln und hier geht es dadrum.
Jennifer: Dass wir sowohl über Armut, wie Bildung, wie Frieden, wie.
Jennifer: Saubere Energie, sauberes Trinkwasser, alle Aspekte mit mit einbeziehen, also sprich eben auch die soziale, die wirtschaftliche, ökologische Dimension mit einnehmen. Ähm.
Jennifer: Es gibt die fünf Ps auf Englisch. Ich hoffe, ich kriege sie gerade wieder alle zusammen. Piepe, press Parity, planet,
Jennifer: Peace and Partnerships. So ähm genau, das vielleicht so als paar Schlagworte ähm und dadurch sollen.
Jennifer: Länder, die diese also die 197 Länder der UN, die dies ähm ratifiziert haben, auch umsetzen.
Jennifer: Und es gibt einfach schöne schöne Icons. Ich kann auch gerne nochmal im Nachgang den den Link stellen, wo man so eine Übersicht sieht, was denn diese ganzen sogenannten STGs, die Nachhaltigkeitsziele sind und was da die Indikatoren für sind als Beispiel.
Christian: Auch eine gute Auffrischung für die, die's schon mal gehört haben. Den Link packen wir gerne in die Shownotes. Ähm vielen Dank, dass,
Christian: Gibt zumindest schon mal so ein so ein grobes Raster, wo woran sich auch alle, die über Nachhaltigkeit nachdenken wollen, so ein Stück weit auch orientieren können. So verstehe ich das auch immer ein Stück weit. Ich kann jetzt jenseits sozusagen von ökologischen Nachhaltigkeitszielen auch gucken, was was gibt's denn sozusagen noch für für Dimensionen, woran kann ich mich noch orientieren.
Christian: Was geht da noch?
Christian: Nächster Begriff oder nächstes nächster Themenkomplex fast schon ist der der Bildung für nachhaltigen äh für nachhaltige Entwicklungen, kurz BNI. Wahrscheinlich auch noch öfter im Gespräch äh fallen. Rene, du hast es schon angesprochen, willst du auch einen kurzen Versuch starten, so die
Christian: zwei, drei Sätze zu BNE, was warum und wieso?
René: Kurz gesprochen, Bildung für eine nachhaltige Entwicklung oder BNI.
René: Lernende, bewusste und informierte und vor allen Dingen zukunftsfähige äh Entscheidungen zu treffen. Und damit ist eigentlich ein lebenslanger Lernprozess beschrieben.
René: Wobei ich nochmal deutlich machen möchte, dass die Bewegung des Menschen im Mittelpunkt steht, also wirklich die Befähigung. Das heißt, die eigentliche Entscheidung zum Handeln wird nicht direkt vorgegeben.
René: Bildung im Sinne von BNI steht also damit vor der Aufgabe die Entwicklung von Kompetenzen zu fördern die eine nachhaltige Entwicklung ermöglichen.
Christian: Mhm. Also ein Stück weit, wenn ich das richtig verstehe, die die Nachhaltigkeitsziele letztendlich im Bildungskontext so runtergebrochen, auch mit einem Ziel, den Lernenden.
Christian: Ähm wie soll ich sagen, Handwerkzeug mit mit auf den Weg zu geben, sich diese Kompetenzen, diese Ziele letztendlich selbst auch zu erarbeiten und in die Realität umzusetzen? Also sehr handlungsorientiert dann.
René: Ja, wobei nicht nur die 17 Nachhaltigkeitsziele, das würde glaube ich zu kurz greifen. Ähm
René: die 17 Nachhaltigkeitsziele als solches natürlich das Konzept von BNI fördern oder B fördern. So wird zum Beispiel BNI als ein sogenanntes Unterziel des Bildungsziels vier, also des nachhaltigen Entwicklungsziels vier Bildung äh beschrieben.
René: Ähm ganz allgemein kann man sagen, dass jedes der 17 Nachhaltigkeitsziele mit mehreren Unterzielen unterlegt sind, die das entsprechende Oberziel.
René: Wenn sie wollen äh näher beschreiben. Ohne den Erfolg letztendlich auch der Erfüllung dieser Ziele messbar machen. Und BNI wird in diesem Unterziel vier sieben
René: ähm als ein Konzept verstanden, ähm das allen Lernenden ähm ermöglicht Wissen und Fertigkeiten zu erwerben, äh die benötigt werden, um eine
René: nachhaltige Entwicklung oder äh zu fördern beziehungsweise Entscheidungen im Sinne der Nachhaltigkeit auch zu ermöglichen.
Christian: Aber ähm die Nachfrage noch kurz bei Zukunft an der Stelle ja nicht nur bezogen auf die persönliche Zukunft, sondern schon auch mit dem
Christian: sozusagen mit einem mit einer globaleren äh Sicht letztendlich und und auch ähm der da wie soll ich sagen, der normativen Aufladung die Welt nachhaltiger zu gestalten als sie vorher war. So ganz ganz
Christian: gesagt, oder?
René: Also ich glaube, man kommt nicht drum rum, das Wort Nachhaltigkeit auch ein bisschen zu skizzieren, ne. Das ist ja auch ein großer Begriff, wo wahnsinnig viel drinsteckt. Ähm und ich glaube, wir könnten Podcast
René: wenn das der Plural ist äh füllen äh um uns diesem Thema ein Stück weit anzunähern.
René: Wir haben immer so ein bisschen, äh wenn wir das versuchen, herzuleiten, äh der kommt, glaube ich, aus dem 18., 17. Jahrhundert ähm aus der Forstwirtschaft ähm äh
René: ursprünglich äh und hatte damals äh den Grund im Grunde genommen nicht mehr Bäume zu fällen als nachwachsen,
René: und im Grunde genommen ist es auch das Konzept von Zukunftsfähigkeiten, ne? Im Grunde genommen so zu handeln heute, wie die zukünftigen Generationen äh das vielleicht auch von uns gewünscht hätten.
Christian: Ja
René: Also ein bisschen im Gleichnis äh vielleicht äh was das äh Thema betrifft. Aber wie gesagt, das ist eine sehr grobe Skizzierung äh dieser Begriffe von Bildung für nachhaltige Entwicklung zum einen als auch von Nachhaltigkeit, aber vielleicht für diesen Rahmen ähm erstmal ausreichend.
Christian: Genau, wollen ja kein kein Lehrbuch schreiben, sondern einen Podcast auf ein sprechen. Ähm.
Christian: Danke dafür, dass ihr das auch ähm ich muss vielleicht dazu sagen. Ich habe euch da jetzt nicht groß vorgewarnt, dass wir mit Definitionen anfangen. Ähm ehrlich gesagt auch ein Stück weit mit dem Ziel, dass ihr nicht in Verlegenheit geratet habt, im schlimmsten Fall noch was abzulesen. Aber vielen Dank. Den Test habt
Christian: äh haben wir schon mal alle zusammen gut bestanden. Ähm jetzt gibt's ja im im Bildungskontext liegt es.
Christian: Gibt's nach meiner ganz ganz plumpen Einordnung eigentlich zwei Perspektiven, über die man da gut sprechen kann. Das eine ist glaube ich
Christian: vielleicht auch in diesem BNE-Gedanken ein Stück weit mitgedacht. Ähm wie kriege ich's denn hin, dass ähm
Christian: Menschen, die irgendwie durchs Bildungssystem marschieren und was lernen, auch so so Nachhaltigkeitskonzepte und Ideen ähm von von du hast gerade gesagt, Zukunftsfähigkeit und solchen Sachen irgendwie.
Christian: Mitkriegen und und auch aufschnappen. Also das wäre glaube ich eine eine so eine Frage. Wie.
Christian: Ich mag Vermittlung nicht im Bildungskontext und als Begriff aber wie vermittle ich genau diese diese Themen und Ziele und Kompetenzen die die für Lernende da irgendwie eine Rolle spielen und das andere ist ja dann vielleicht auch eher aus einer inhaltlichen Einflugschneise raus.
Christian: Nämlich wie stelle ich denn die Ziele? Also zum Beispiel die STGs oder Nachhaltigkeitskonzepte insgesamt. Auch da ähm.
Christian: Damit sie auch aufgegriffen werden können in Lernkontexten und auch und auch selbst erarbeitet werden können. Und ich würde gerne bei dem zweiten ein Stück weit anfangen und da mit einem Blick in deine Richtung auch Jennifer, weil.
Christian: Ähm
Christian: schreibt doch vielleicht nochmal so ein so ein Stück weit, was ihr da auch ganz konkret tut. Also vielleicht um das so ein Stück weit einzuleiten. Äh wir haben ja auch schon im Vorgespräch drüber gesprochen, was was da bei euch so los ist. Ihr habt im Prinzip so eine Art
Christian: nur so eine Art, sondern äh eine Lernplattform auf der finden ähm alle, die wollen und möchten
Christian: Lernmaterialien und und Fragestellungen und Cases, soweit ich das überblicke zu den verschiedenen SDGs, also den sustainable Development-Goals, aber ähm.
Christian: Da kannst du sicher noch viel mehr zu sagen. Wie macht ihr das und was sind da vielleicht auch eure Tricks und Kniffe um die SGGs irgendwie gut unterzubringen.
Jennifer: Ja genau, also wir haben.
Jennifer: 2017 scheint irgendwie so das Jahr zu sein, wo es äh startete bei Renea auch ähm mit der Who zusammen, angefangen und äh haben
Jennifer: gesagt, wir müssen müssen hier irgendwie gucken, dass wir ähm.
Jennifer: Studierenden die Möglichkeit geben beziehungsweise auch den Lehrenden viel mehr, weil das ist ja ganz oft
Jennifer: so sehen wir das in der in der Hochschulbildung so dass natürlich Professoren, Experten auf ihrem Gebiet sind und viele aber auch die Notwendigkeit sehen äh dieses Thema Nachhaltigkeit, nachhaltige Entwicklung
Jennifer: mit einzubauen, aber nicht wissen wie.
Jennifer: Und sich selber unter Umständen auch nicht die Blöße geben wollen, nicht der Experte auf dem Thema zu sein. Also ich glaube, das ist so die Quintessenz, vielleicht wenn man das schon vorwegnehmen möchte, Lehrende in dem Kontext auch als Lernende zu greifen und eben
Jennifer: Materialien zu erstellen, so dass auch Lehrende dies mit ihren Studenten zusammen erarbeiten können und da versuchen wir möglichst flexibel.
Jennifer: Bausteine, wir haben's Toolbox genannt, also ein Werkzeugkoffer zur Verfügung zu stellen, dass sich jeder so ein bisschen rauspicken kann, was möchte ich denn und klar, es ist gerade
Jennifer: Bachelor, Masterstudiengängen so pickepackevoll, dass man's eigentlich gar nicht unterbekommt. Ähm.
Jennifer: Im Rahmen unserer Nachhaltigkeitsprojektwoche jetzt an der HW sieht man zum Glück erste Beispiele, wo sich Professoren davon lösen und doch selber Ideen mit einbringen und wir merken,
Jennifer: fordern, dass auch ein, die wollen das, ne? Also das ist so so bisschen der Antrieb, der jetzt auch wirklich Fahrt aufnimmt.
Jennifer: Und wir haben angefangen auf unserer Plattform ähm Digital Learning for sitarble development dot org heißt die. Auch da gibt's noch den Link dazu. Ähm.
Jennifer: Zu E-Mobilität, zu nachhaltigem Tourismus. Äh wir.
Jennifer: Klimagesund ist ein Projekt Gesundheit, menschliche Gesundheit und der Klimawandel. Ähm wir haben neue Projekte äh für Ingenieurswissenschaften. Also wir sind da dabei
Jennifer: unterschiedliche Bereiche unterschiedliche Zielgruppen an Lehrenden
Jennifer: einen kleinen Koffer oder eine klein ja so einen kleinen Kaufmannsladen an die Hand zu geben um zu sagen guckt doch mal rein ähm ist da was für dich dabei und dieser große Vorteil da kommen wir wieder an diesen Bogen der OER.
Jennifer: Dürfen das dann benutzen. So und die dürfen das auch abändern und die dürfen es für ihren Kontext anpassen. Das ist äh finde ich einfach auch das Schöne dadran.
Jennifer: Und wir sind ganz froh, dass wir einfach auch mit unterschiedlichen ähm Experten, Kolleginnen ähm zusammenarbeiten können, dass wir auch unterschiedliche Aspekte mit einbringen, denn wenn ich das.
Jennifer: Sagen darf, bevor es ein zu langer Monolog wird. Ähm wir haben jetzt auch ein neues Projekt, was vom DHD gefördert wird, um auch jetzt die letzten äh der 17 Ziele noch fertig,
Jennifer: mit Lehrmaterialien. Das machen wir im Kontext mit einer brasilianischen und einer südafrikanischen Universität, um diese regionalen Aspekte mit einzubeziehen, auch ähm zu sagen, Mensch,
Jennifer: passiert denn vielleicht auch schon was, weil die einfach länger mit diesem Thema Klimawandel schon ähm aufgrund der Gegebenheiten vor Ort
Jennifer: befasst sind und ähm das ist vielleicht eben auch zu sagen ne die haben schon Kompetenzen, sich erworben.
Jennifer: Einfach aus des schieren Überlebenswillen äh Not und ähm davon wollen wir profitieren, davon wollen wir lernen und und diesen Austausch ermöglichen. Deswegen sind bei uns auch, muss ich sagen, die Materialien alle auf Englisch.
Jennifer: Um es international zu halten, damit möglichst viele damit äh arbeiten können. Ich weiß, es werden viele Leute sagen, deutsche Unis, ähm deutsche Vorlesung ähm.
Jennifer: Aber genau, so so ist das Angebot zu weit.
Christian: Steht ja auch jeder und jedem frei ins Deutsche zu übersetzen, sind ja OER.
Christian: Ähm bedeutet aber auch, wenn ich das so aus, ich habe auch so ein bisschen durchgeklickt. Du hattest mir auch einen Link geschickt zu ähm zu der Toolbox. Ähm und da habt ihr letztendlich ähm.
Christian: Hm ja Module aufbereitet, äh sehr entlang der ne also Beispiel STG drei, good health and welbeing, also Gesundheit und.
Christian: Auf deutsch Wohlbefinden? Weiß gar nicht, wie das Ziel auf Deutsch heißt, so ungefähr vielleicht. Ähm.
Christian: Und dann klickt klicke ich als äh jemand, der dazu was lernen möchte oder sich da informieren möchte rein.
Christian: Kriegt eine kurze Einführung und hat dann letztendlich verschiedene Ressourcen von Präsentationen über Texte, Videos, ähm wo ich letztendlich dann auch im eigenen Tempo lernen kann, ne. Also ihr habt es ist nicht so angelegt, dass da praktisch
Christian: zu Stichtag X einen Kurs losgeht und dann machen den alle synchron.
Jennifer: Nee, genau, also diese Toolbox ist tatsächlich auch mit der primären Zielgruppe, so würde ich's jetzt mal nennen, an die Lehrenden gedacht, dass sie das nutzen können in ihren Vorlesungen,
Jennifer: ähm und da auch wir haben's versucht, so flexibel wie möglich zu gestalten, damit
Jennifer: auch nur 5undvierzig Minuten, um vielleicht irgendwie nur die die Einführung zu machen, so quasi wie so ein kleiner Teaser, um mal zu sagen, okay, guck mal, da gibt's ganz viel. Lass uns doch damit mal beschäftigen, auch möglich ist.
Jennifer: Um diese Flexibilität zu gewähren oder einfach auch ein ein möglichst niedrigschwelligen Eingang anzubieten.
Christian: Wisst ihr auch, ist vielleicht eine etwas ähm wobei äh wisst ihr,
Christian: Wer und wo die Materialien dann auch genutzt werden. Also es klingt ja eigentlich spannend, grad so im globalen Kontext. Äh ja
Christian: Materialien, die ähm das grade äh Südamerika ähm als als ein Beispiel genannt, wo wo auch Materialien überall in der Welt entstehen und dann wieder anderswo genutzt werden. Habt ihr dann einen Überblick oder ein Netzwerk von von Menschen, wo was
Christian: wann wie in welchen Kontexten genutzt wird, gab's auch mal eine Überraschung oder Ähnliches oder ist das noch zu jung dafür?
Jennifer: Nee ähm also das Schöne ist, glaube ich, dass es wirklich Querbeet ähm also innerhalb Europas
Jennifer: Bis äh nach genau Lateinamerika über Malaysia, Afghanistan also ähm wirklich so ein unterschiedliches Potpourri. Das sehen wir allerdings nur anhand des ähm
Jennifer: also der Plattform und die Leute, die sich dort anmelden, die haben immer die Möglichkeit auch ihre Erfahrung und ihre Dokumente auch wieder als OER dort hochzuladen und zur Verfügung zu stellen in in einer Art von eben Peer-to-Peer.
Jennifer: Bearbeitung, aber das war bis jetzt Datum noch nicht der Fall, aber genau mit mit dieser Einbeziehung der beiden anderen Universitäten.
Jennifer: Wollen wir da auch viel mehr Süd-Südkooperation unterstützen. Dort werden auch die Unterlagen nochmal ins portugiesische und in
Jennifer: lokale, südafrikanische Sprachen übersetzt und ähm damit wollen wir dann auch gucken, dass wir da nochmal bisschen mehr verfolgen können und vielleicht auch im Netzwerk erarbeiten können, wer denn damit konkret arbeitet.
Christian: Okay cool und du hast ja auch eben schon schon angedeutet, das wächst noch weiter. Also da sind noch weitere in Bearbeitung. Das haben ja Module auch für Lehrkräfte und alle, die es interessiert irgendwie weiter entstehen.
Jennifer: Genau. Bis 2025 sollen sie dann alle online sein, ja.
Christian: Sehr gut, Countdown läuft. René ähm vieles von dem, was Jennifer grad so besprochen und
Christian: beschrieben hat, kommt ihr wahrscheinlich nicht ganz unbekannt vor. Ich habe ja auch so ein bisschen reingelesen, dass in die die Dinge, die du ähm so zum Thema BNE, OER ähm,
Christian: Publiziert hast. Ich.
Christian: Gestoßen sind wir oder bin ich auf dich über den Beitrag bei der Bundeszentrale für politische Bildung. Der kommt auch in die Shownotes. Ähm.
Christian: Siehst du, in dem was Jennifer grad beschrieben hat, Anknüpfungspunkte auch für so den Themenbereich, den Arbeitsbereich, in dem du unterwegs bist, also
Christian: OER und BNI ähm eher auch wenn ich das, ich will das nicht nicht missinterpretieren, aber mein Eindruck ist eher auch mit einem Blick auf ähm auf auf schulische Bildung im im Vergleich zu Jennifer, die eher so in in der Hochschulbildung
Christian: arbeitet. Gibt's da aus deiner Sicht Unterschiede? Ergänzungen, wo du wo du sagst, das machen wir ganz explizit anders oder genauso?
René: Ich ich glaube im Grunde genommen einen anderen Ansatz haben wir schon
René: ne, auch ein anderes Arbeitsfeld. Also jetzt äh zu sagen, das wäre sozusagen eins zu eins identisch. Plus Hochschule wird mit Schule ausgetauscht. Das greift vermutlich ein bisschen zu kurz. Ähm,
René: aber Ansätze, die ähm Jennifer gesagt hat, ne, was sozusagen äh die Fokusgruppe äh Lehrkräfte oder Fortbildungen für
René: Lehrkräfte äh betrifft, Fortbildner betrifft und so weiter. Ist bei uns auch natürlich ein Teilbereich.
René: Vielleicht ein bisschen ausholen äh zu dem, was wir machen und auch äh im Grunde genommen diese Randständigkeit des Themas OS OER bei uns ein bisschen äh deutlich zu machen, gleichsam aber auch äh äh darzulegen, dass es dann doch ein integraler Bestandteil ist.
René: Also ich habe ja schon über diesen Orientierungsrahmen äh gesprochen für den Lernbereich globale Entwicklung. Ähm dieses Projekt.
René: Kultusministerkonferenz und BMZ. Es ist im Grunde genommen ein sehr abstraktes Werk. Ähm eigentlich gar nicht für die Hand der Lehrkraft gedacht in Schule, wobei ich nochmal deutlich mache, dass wirklich Schule der Bereich ist, mit dem wir uns,
René: ausschließlich beschäftigen. Also wir wollen,
René: für nachhaltige Entwicklung an Schule bringen, ähm aber diese Orientierungsrahmen adressiert vor allen Dingen ähm so eine Metaebene, also nicht die Lehrkräfte als solche, sondern ähm die darüberliegende Verwaltungsebene, wenn man so möchte, ne? Bildungsverwaltung, Akteurinnen und Akteure der Lehrplangestaltung
René: der Schulbuchverlage. Und eine Aufgabe von uns ist ähm.
René: Neben der Fortschreibung dieses Orientierungsrahmens aktuell ist der für die Sekundarstufe eins äh gedacht. Ähm ihn auch für andere Schultypen sozusagen ähm entsprechend herunterzubrechen.
René: Aber ihn im Grunde genommen zu übersetzen. Ähm was da im Moment drin ist, sind Handlungsanleitungen, Kompetenzmodelle und Darlegungen, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung in die verschiedenen Schulfächer.
René: Sozusagen überführt werden kann. Ähm
René: und letztendlich auch ein Modell wird dargelegt, wie ähm Bildung für nachhaltige Entwicklung über die Schulfächer hinaus auch die Schule und das Schulumfeld erreicht. Also im Grunde genommen sind wir schon von dem Gedanken überzeugt, dass Schule.
René: Sozusagen äh Bildung für nachhaltige Entwicklung wirklich verinnerlicht und zwar auf allen Ebenen.
René: Ähm das ist jetzt keine neue Schule, wie wir uns vorstellen, aber es ist vielleicht eine andere Form des Lernens und des Lehrens, äh die damit ähm äh zu tun hat. Äh und eine
René: Übersetzungsleistungen, die wir ähm mit Partnerinnen und Partnern angehen, sind äh Lehrkräfte äh sozusagen Fortbildungen zu initiieren, häufig mit den Partnern in den Ländern, mit den äh
René: sozusagen Instituten für Lehrerbildung in den Ländern. Was wir aber auch tun, auch wiederum mit Partnerinnen und Partnern, vor allen Dingen der Zivilgesellschaft, aber auch mit Schulbuchverlagen sind Materialien.
René: Zu erstellen die Bildung für nachhaltige Entwicklung auf den verschiedenen Ebenen abbilden, also nicht überall wo Bildung für nachhaltige Entwicklung wo nachhaltige Entwicklung drin ist, muss es auch draufstehen
René: also es kann viel subtiler sein. Es sind vor allen Dingen Themen, ähm die äh das irgendwie ausmachen. Es sind äh Kompetenzen, die vermittelt werden. Es sind aber auch didaktische ähm ähm Überlegungen, äh die dahinter stehen. Also da das alles ist Bildung für nachhaltige Entwicklung und,
René: Das alles kann es auch sein und da sehe ich durchaus parallel und OER sind für uns im Grunde genommen aus zwei Gründen äh bedeutsam. Das eine ist ähm.
René: Wir hoffen und da können wir eigentlich auch schon sagen, das geschieht auch, ähm dass die Verbreitungszahlen durch äh durch diese ähm
René: sozusagen Lizenz äh Vergabe sich erhöhen, also die die Lust damit weiterzuarbeiten, das auch verändern zu können,
René: ist ja mit klassischen Materialien eben nicht so ohne Weiteres möglich. Wird zwar praktiziert an Schule, aber es ist eine Grauzone, die wir hier an dieser Stelle nicht weiter ähm diskutieren wollen.
René: Diese Lizenzvergabe ist es aber möglich, äh diese Materialien entsprechend anzupassen, auch zu aktualisieren und beim Thema Nachhaltigkeit ist natürlich äh die Aktualisierung.
René: Ganz immens wichtige
René: Es gab jetzt grad hier äh in der Region einen Fall an ein Gymnasium, die haben äh aufgrund einer Schulbuchaufgabe des äh der neunziger Jahre ähm in dem gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht äh einen sehr großen.
René: Sagt man Shitstorm ähm ausgelöst, äh weil die Aufgabenstellung der heutigen Zeiten nicht mehr ganz entsprach und die Schule muss sich nun mit Rassismusvorwürfen auseinandersetzen. Ähm.
René: Liegt aber natürlich daran, dass man Schulbücher hat, die 30 Jahre alt sind und dementsprechend natürlich auch eine andere Sprache sprechen, als man sie heute gemeinhin äh gewöhnt ist,
René: Durch ORs wäre das ein Stück weit aufgehoben gewesen, weil die Möglichkeit ist zu ändern, als zu aktualisieren, es zu adaptieren, auf die Zielgruppe anzupassen, ist dadurch dementsprechend gegeben. Das ist eine ganz große Hoffnung, die wir auch mit ähm OER verbinden.
René: Und das andere, das will ich aber nur kurz an anreisen, ist, dass sozusagen die Nutzung von OER im Grunde genommen eine andere Lern- und Lehrkultur voraussetzt.
René: Ähm vor allen Dingen wenn man auch Schüler mit einbezieht, ne? Es können jetzt auch Schüler einbezogen werden, Materialien äh,
René: es braucht eine gewisse Kultur, es braucht eine Haltung von Lehrkräften und lernen gleichermaßen um sowas umzusetzen und da ist wiederum auch durch die Hintertür ähm sind ORs für uns ein sehr sehr gutes Mittel um das was BNE möchte.
René: Grunde genommen ist diese diese Definition von Lernkultur, von Open Educational Practices äh ist ja auch ein Begriff, der recht bekannt ist. Im Grunde genommen ein,
René: Eins zu eins dem äh Begriff von Bildung für nachhaltige Entwicklung gleichzusetzen.
René: Diese Überschneidung deutlich zu machen und letztendlich beides zu nutzen um ähm sozusagen eine neue Lern- und Lehrkultur äh an Schule und Unterricht zu bringen. Dafür ist äh ist uns eigentlich das Thema OER auch sehr wichtig geworden.
Christian: Also um's vielleicht mal mit ein, zwei.
Christian: Schnellen Anekdoten anzureichern, also dass das ähm Arbeitsblatt, das im Lehrerzimmer noch vor der Stunde schnell auf den Kopierer gelegt wird und das so so ein Stück weit die rechtliche Grauzone, die du die du da angeschnitten hast, die wird sozusagen legalisiert dadurch, dass das äh das OER auf den Kopierer gelegt werden und die müssen nicht nur auf den Kopierer gelegt werden, sondern die sind letztendlich auch bearbeit
Christian: an Kontexte anpassbar, ähm Jennifer, du hast schon gesagt, so mal hat man eine Dreiviertelstunde, mal hat man ein bisschen länger. Ähm.
Christian: Also die äh die dann tatsächlich dadurch auch anpassbar und legalisiert benutzbar und anpassbar werden. Und andererseits ähm.
Christian: Mindestens genauso wichtig, wenn ich die richtig verstanden habe, die die damit verbundene Haltung, dass ich auch als Lehrkraft so ein Stück weit.
Christian: Kontrollverlust erleide, ähm dass die.
Christian: Lernenden letztendlich auch Selbstmaterialien erstellen, sich die auch wiederum anders aneignen können und das auch ähm so vorgesehen ist, dass das also nicht irgendwie.
Christian: Einfach passiert, sondern das tatsächlich auch in den Lernsetings und Lernszenarien vorgesehen ist, dass das so passiert. Ähm ich habe vorher das das bekommen die.
Christian: Oder die die jetzt in den Podcast zuhören, dann haben das so gar nicht mehr mitbekommen. Ich habe unsere live Anwesenden gebeten, gerne in Chats hier im Videokonferenz-Tool
Christian: auch Fragen zu hinterlassen und eine Frage hat uns gerade erreicht und ich würde Ihnen mal auch gerne in den Podcast mit aufnehmen
Christian: Die Frage lautet, wenn das Interesse von Lernenden an Nachhaltigkeitsfragen so groß ist und sie grundsätzlich gut in die OR-Entwicklung eingebunden werden können. Gibt es da konkrete Beispiele dafür aus Schule oder Hochschule?
Christian: Also ich glaube aus Hochschule Jennifer hast du grad glaube ich schon schon eins genannt oder? Oder würdest du das noch ein bisschen,
Christian: will euch auch gar nicht nur in euren Rollen verhaften. Also wenn du jetzt noch ein gutes Beispiel für Schule hast, dann auch damit her. Aber vielleicht ähm hast du da vielleicht ein ganz konkretes Beispiel, wie so ein Anwendungsszenario dann auch aussah mit einem Multiplikator, Multiplikatorin.
Jennifer: Also falls du, genau, ich starte einfach mal. Ähm,
Jennifer: Ich würde da gerne das Projekt Klima gesund, was meine Kolleginnen ähm Juliane Bünecke und erstellt haben, was jetzt äh Ende März dann auch ausläuft. Auch da können wir gerne nochmal,
Jennifer: den Link verorten. Ähm die haben.
Jennifer: Auch einfach mit Hilfe von von der IT, von einfach äh Experten im Hintergrund eine so eine.
Jennifer: Gemacht, sorry, neudeutsch, Gott. Ähm.
Jennifer: Eine eine Deutschlandkarte, wo man auf bestimmte Dinge klicken kann. Also es ist einfach mal ein bisschen interaktiver geworden, um zu sehen
Jennifer: welche gesundheitlichen Auswirkungen hat denn der Klimawandel auf uns? Und äh das da sind die
Jennifer: auch in in ihren Testphasen an, an Unis, ähm an medizinischen Unis sehr gut gefahren von von beiden Seiten, von Lehrenden und von Lehrenden, was das Feedback angeht.
Jennifer: Das ist, glaube ich, ein konkretes,
Jennifer: vielleicht ähm wo man das auch mal sehen kann was sind denn OER-Materialien in diesem in diesem Kontext Bildung für nachhaltige Entwicklung und das ist auch auf Deutsch.
Christian: Den Link packen wir auch in die Shownotes. Ich habe ihn hier auch grad schon mal in in den Chat.
Christian: Ähm da ist mit Sicherheit was zu finden, aber René auch an dich gerne die Frage. Also hast du noch konkrete Beispiele? Du hast gerade schon gesagt, Sekundarstufe eins. Ich habe bei mir im Hinterkopf hat's kurz geratet, das ist ab Klasse.
Christian: Zehn.
René: Nee, das wäre sekundär also ne äh Günther ist seine Oberstufe, Sekundarstufe zwei. Es ist im Grunde genommen das, was dann nach der Grundschule,
René: ähm ein oft äh begleitet. Einige Schuljahre. Ähm.
René: Die Krux meiner Arbeit ist es leider oft oder unsere Arbeit äh in der Abteilung, dass wir das einige aus unserer Abteilung wenig mit Schule zu tun haben.
René: Ne, also äh es ist ich habe ja schon gesagt, eher die Verwaltungsebene, mit der wir,
René: ähm sehr gern zusammenarbeiten. Allerdings ist das Thema OER äh bei uns so ein äh beliebtes das ist ein Projekt, den Schulwettbewerb zur Entwicklungspolitik ähm alle für eine Welt.
René: Eine Welt für alle. Äh das ist auch bei Engagement global äh angesiedelt, ist aber ein ähm sozusagen äh Schulwettbewerb äh im Namen des äh Bundesministeriums. Ähm.
René: Da gibt es äh immer begleitende Workshops äh oder äh Veranstaltungen auch für die teilnehmenden Schülerinnen und Schüler beziehungsweise Schulen. Und da gibt es unter anderem äh auch mal eine Idee des äh OER-Sprints.
René: So hieß es. Es war im Grunde genommen eine Möglichkeit äh für einen Tag ähm dass Schülerinnen und Schüler tatsächlich zur Nachhaltigkeitsthemen arbeiten und recherchieren und am Ende,
René: dieses Tages ein eigenes Material erstellen, was dann auch wirklich einsetzbar ist äh in Schule und Unterricht äh und da haben wir eigentlich sehr gute Erfahrungen mitgemacht, ähm weil es natürlich auch.
René: Oftmals für Schüler äh eine ganz neue Erfahrung ist, nämlich wirklich selbst erstellender,
René: erstellende zu sein an der Schulwettbewerbs, wo auch sie Selbstwirksamkeit ein Stück weit wirklich äh erfahren wird und wo auch ein großes Interesse wirklich dafür da ist, sich dann reinzuknien in die Themen und dementsprechend sich äh Gedanken zu machen, wie dieses Material aussehen kann, wie
René: kann ich so erklären, dass es auch andere verstehen, also wo eigentlich ein großes Stück Bildung für eine heilige Entwicklung schon wirklich an einem sehr guten Beispiel, an einem sozusagen äh äh,
René: beispielhaften äh äh bei der beispielhaften Erstellung eines Materials sich,
René: Und ich glaube schon, ohne dass sich jetzt sozusagen diese empirische Erfahrung habe, äh dass es an Schule auch äh mehr und mehr praktiziert wird für das Thema OER. Ja auch
René: Grunde genommen bekannter wird. Ist vermutlich die Mehrzahl der Schulen, die es noch nicht kennen
René: aber dann doch eine steigende Anzahl von Lehrerinnen und Lehrern, äh die auch immer wieder auf den äh OER-Veranstaltungen äh in Barcamps und so weiter, die ja auch äh hoffentlich bald wieder in Präsenz stattfinden, sich auch äh
René: zeigen und auch wirklich großes Interesse äh an dieser praktischen Frage haben, wie kann ich OERs zunehmend mehr in Unterricht und darüber hinaus nutzen.
Christian: Mhm.
Christian: Ja, das stimmt. Das das hat auch in den letzten Jahren nochmal Fahrt aufgenommen. Aber auch gerade so beim beim drüber Nachdenken nochmal drüber nachgedacht, die die ähm Beispiele und Case-Star dies die die ihr auch habt,
Christian: ähm Jennifer in den verschiedenen Modulen sind glaube ich auch ganz ähm.
Christian: Fand fand ich ganz charmant so beim beim Durchklicken, weil ich da eben auch die die Chance habe, noch mal einen anderen ähm wie sagt man.
Christian: Lebensweltbezug. Also es es wird nicht nur, dass dass äh etwas Theoretische.
Christian: Sprechen über ein bestimmtes Nachhaltigkeitsthema oder ein bestimmter Einflugschneider, sondern gerade dieses Arbeiten mit Case Styles bietet sich in dem Fall nach meinem Eindruck auch wirklich an, ne? Du nix, das scheint eine Erfahrung zu sein, die ihr da auch gemacht habt.
Jennifer: Genau, wenn man so möchte ist ja auch das, was Rene gerade beschrieben hat, eine Case Study, also ähm irgendwie man hat eine Aufgabe.
Jennifer: Und ein Ziel, man soll etwas erstellen, man soll eine Lösung finden ähm und äh das ist auch das, wo wir sagen so
Jennifer: Können wir interdisziplinär den Studenten äh dieses Thema, weil es ja auch einfach so ein Interdisziplinäres Thema ist beibringen. Wir fangen grade an in in unserem Projekt Klima robust.
Jennifer: Für Ingenieure, unterschiedliche Ingenieurstudiengänge dieses Thema auch mal ein bisschen schmackhaft zu machen und
Jennifer: ähm gerade die sind ja auch so sehr monodisziplinär und sehr von von ihrem Vorgehen so eingeengt, aber.
Jennifer: Unterschiedliche Kontexte und vielleicht auch weil wir ja im Rahmen der Projektwochen Nachhaltigkeit an der HW sind. Ähm Herr Flower hat was Tolles vorgestellt. Also so man merkt, wenn wenn Studenten in Projekten arbeiten, in Un-Chase-Studys arbeiten.
Jennifer: Bleibt das Wissen haften und das ist das was Rene ja auch meinte, diese Befähigung des Einzelnen.
Jennifer: Nachhaltig zu handeln und zu agieren und das auch in seinen Kontext mit einzufließen. Deswegen haben wir jetzt versucht mal,
Jennifer: Ingenieure auch anzusteuern, weil die ja nun mal in diesen unterschiedlichsten Asp,
Jennifer: ähm so viel Potential haben für diese Nachhaltigkeitsziele, saubere Energie.
Jennifer: Also es gibt da wirklich ich bin keine Ingenieurin, wie ich ja sachte, aber es sind einfach so so tolle Sachen auch in der IT und dann ne kommt künstliche Intelligenz dazu, also man kann auch in einfach superspannende Sphären eintauchen und ähm.
Jennifer: Hally Al, mein Chef hatte das in der Keynote angesprochen am Montag, dieses Thema employability, also nicht nur, dass man sich gut auf dem Arbeitsmarkt,
Jennifer: zukunftsfähig darstellt, aber eben auch zu sagen
Jennifer: Das möchte ich und und da will ich hingehen und diese Fähigkeiten möchte ich haben, deswegen bin ich total dankbar Rene, dass du aus dem Schulkontext erzählst und dass du ähm da auch von Erfolgen sprechen kannst, weil meine Schulzeit ist jetzt auch schon eine ganze Ecke her. Ähm das war noch anders.
Jennifer: Und das ist schön, dass sich da was tut und ich glaube, wenn wir da,
Jennifer: weiter dran arbeiten, dann wird das auch eher so ein Selbstgänger, weil mittlerweile ist ja auch so eine Flut dann Informationen da. Es ist ja noch nicht mal mehr, wo wo hole ich mir das Wissen her, sondern wie verarbeite ich das und.
Jennifer: Dafür bietet OER ja auch die Möglichkeit dann zu sagen, ich nehme mir das mal zur Brust und ich verändere das, weil ich sehe, das geht auch besser und ich beschäftige mich damit.
Jennifer: Das ist das, was mich auch immer wieder so begeistert wo und wo ich möchte, dass unsere jungen Leute.
Jennifer: Da diese Fähigkeiten an die Hand bekommen und vielleicht darf ich darin nie auch eine Frage stellen, so ähm vom didaktischen Konzept her oder habt ihr auch irgendwie so was, wo ihr sagt, hey das ist was, was super gut läuft.
Jennifer: Supergut angenommen wird als Konzept.
René: Hui, äh also.
René: Wahrscheinlich schon, ne, aber äh.
René: Wie gesagt, wir wir machen jetzt, also wir haben ein ein Konzept, das ist der Orientierungsrahmen, der in vielfältiger Art und Weise sozusagen ähm ähm adaptiert wird, ne auf verschiedene äh Bedarfe angepasst wird und äh in
René: Zugedessen ähm also würde ich erstmal sagen, ist der Orientierungsrahmen ein sehr gutes Konzept, ne? Wie Bildung für nachhaltige Entwicklung an Schule umgesetzt werden kann. Aber daraus entstehen.
René: Mannigfaltige weitere Ideen und Materialien, wie das wiederum.
René: Sozusagen Erfolg versprechen an Schule, dementsprechend implementiert oder auch überhaupt erstmal durch durchgeführt äh werden kann. Wichtiger für uns ist im Grunde genommen so eine so eine so eine Art und Weise, wie,
René: Bildung für nachhaltige Entwicklung äh vermittelt werden soll, ne. Was das kann man über die Kompetenzen machen. Das kann aber überhaupt auch über eine neue Haltung äh des Lehren, Lehrens und äh Lernen äh praktisch mitgeben. Also weniger vorgeben,
René: vermitteln Freiräume schaffen
René: Perspektivenwechsel einräumen, Empathie in irgendeiner Weise ähm äh vermitteln oder äh befördern.
René: Beobachten, ähm ermutigen äh und darüber hinaus. Also alles das, was sozusagen Bildung für nachhaltige Entwicklung wirklich ausmacht
René: was letztlich aber auch eine andere Form wie gesagt von Lernen und Lehren äh dann äh verursacht, dass es im Grunde genommen ein sehr gutes didaktisches Konzept
René: angepasst auf die jeweiligen äh Bedarfe und äh ja äh Umstände.
René: Schule dann eben auch ausmacht, ne? Es gibt ja nicht die Schule und die Form des Lands und es gibt wahnsinnig viele sozusagen individuelle Lern- und Förderbedarfe, die entsprechend äh berücksichtigt werden müssen und auch hier kommt nochmal OER ganz groß raus, denn
René: das erlaubt das Material eben das dementsprechend anzupassen, immer nicht vorauszusetzen, dass alle 30 Schüler oder zwanzig, wenn man Glück hat, in einer Klasse, äh dann dementsprechend auch gleichermaßen die Aufgabenstellung so verstehen, wie man sie auf diesem Platt eben vorfindet
René: und das ist eben die die große Stärke tatsächlich von OR äh das zu können und gleichsam aber auch zu reflektieren was eben äh.
René: Gutes Lehren dann eben ausmacht und mit sich bringt.
Christian: Mhm. Gleich äh Follow-Abfrage aus dem Chat. Ich glaube auch zu dem Thema lässt sich's ganz gut anschließen. Vielleicht mit Bitte, wenn ich das sagen darf, um eine.
Christian: Was kürzere Antwort im Radio sagt man das ja auch in meinem Podcast eigentlich nie, weil genug Platz ist, aber das Format gibt, dass heute mal so ein bisschen so vor
Christian: äh die Frage lautet, tut sich denn da schon genug in der Lehrkräfte aus, um Fortbildung, um Lehrende für BNI zu befähigen? Also sprich, das wovon du sprichst, ist ja
Christian: Also ein Kulturwandel braucht Zeit und braucht mal eine Generation, geht aber auch idealerweise ja einher mit einer Befähigung und und auch einer anderen Lehrkräfteausbildung ist wie hast du da einen Einblick? Wie wie ist da dein Eindruck, wenn du einen Einblick hast?
René: Ja also knapp,
René: knappe Antwort. Es gibt auch einen deutschlandweiten Prozess ähm äh für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in Schule und anderen äh Bildungs
René: das ist der sogenannte nationale Aktionsplan, Bildung für nachhaltige Entwicklung könnte ich auch dann nochmal in den in den.
René: Oder dir äh zusenden, damit das dann auch.
Christian: Shownotes für die Zuhörenden.
René: Genau. Das ist also äh koordiniert von äh vom Bildungsministerium, aber mit ganz vielen Akteurinnen und Akteuren unter Einladung eben auch dem BMZ und äh Engagement global. Und was dort gemacht wird, sind im Grunde genommen ähm.
René: Ziele, wenn man so möchte, äh vorzugeben, wohin man kommen möchte mit der Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung, zum Beispiel im Bereich von Schule
René: und daran kann man's sehr gut sehen. Es gibt dann immer so äh sozusagen regelmäßige
René: Berichte über die aktuellen Fortschritte. Ähm wie sehr das Thema dann doch schon äh in den also in den Ländern äh letztendlich auch Länderhoheit äh,
René: aufgenommen wird und wirklich auch
René: weiterentwickeln und fortentwickelt wird. Also wie große Fortschritte es kurzum in den letzten Jahren schon gemacht hat. Das ist ein sehr ermutigende Zeichen und das kann man sich am besten eben ähm äh sozusagen auf den offiziellen Dokumenten angucken. Das ist dann dementsprechend hinterlegt und dement.
René: Auch weiter verlinkt, sodass man da einen guten ersten Ansatzpunkt hat
René: aber es wird auf jeden Fall äh es ist ein sehr wichtiges Thema. Zunehmend wichtiger und es wird auch in den entsprechenden äh in den Ländern angenommen.
Jennifer: Darf ich noch kurz ergänzen, weil du sagst, Länderebene, äh ich bin in dem äh es gibt
Jennifer: jetzt der wurde ja endlich mal verabschiedet hier in Hamburg. Den Hamburger Masterplan BNE ähm der wird jetzt umgesetzt in diesen
Jennifer: fünf äh Bereichen der Bildung. Oh ich bin im Bereich Hochschule im Forum mit dabei. Das wird von der Boquea, von der Umweltbehörde
Jennifer: koordiniert ähm und auch soll in einem sehr weiten Rahmen, so wie BNE ja auch gefasst wird mit allen Akteuren. Rene hat's auch schon gesagt, der Zivilgesellschaft und wer Interesse hat ähm.
Jennifer: Ich auch da gibt's noch Links dazu, Gott Christian, ich glaube du musst mich dran erinnern, was ich dir alles schicken soll wahrscheinlich. Ähm,
Jennifer: Genau, auch Informationen da wird es hoffentlich dann auch bald in Präsenz großer Auftakt und weitere ähm Workshopveranstaltungen geben, um dort mitzumachen.
Jennifer: Also das auch nicht nur auf
Jennifer: auf der Lehrerebene, sondern auch auf der zivilgesellschaftlichen und eigenverantwortlichen Ebene die Möglichkeit des Mitmachens und Gestaltens gegeben ist.
Christian: Vielen Dank, dass ihr das noch ergänzt habt und ähm auch du Jennifer
Christian: Ihr merkt schon, ich werde äh zumindest die, die mich sehen, mehr sehen, dass ich so ein bisschen unruhig werde, weil ich eigentlich noch eine Frage unterbringen wollen würde, nämlich die
Christian: an euch beide, ob
Christian: wer etwas noch hätten erwähnen sollen in dem vielfältigen Themenkomplex. Ja, das merken wir jetzt auch. Wir könnten noch locker eine Stunde weiter sprechen. Uns würde wahrscheinlich nicht weniger interessant. Da gibt's so ein Ding, ein Themenkomplex, den er noch highlighten wollen würdet oder ein Thema, wo ihr sagt, das haben wir jetzt noch nicht besprochen, aber das muss zumindest noch als Stichwort hier schnell in den Podcast rein ähm.
Christian: Was fehlt da vielleicht doch, wo ihr sagt, das das sollte hier stattfinden. Ich weiß nicht, Rene willst du kurz loslegen? Dann gehen wir zu dir Jennifer und dann ähm starten wir hier auch schon mit der Diskussion und Fragerunde in der.
Christian: Mit unseren zuhörenden, live zuhörenden.
René: Äh vielen Dank. Ich meine, das Zeitfenster macht's äh notwendig und leider auch äh äh möglich, dass man eben vieles anreist, aber ähm
René: gar nicht äh so viel Zeit hat in 45 Minuten schon mal gar nicht in einem Podcast. Äh wenn der auch länger geht, vermutlich auch nicht. Diese beiden Riesenthemenbereiche äh auch nur annähernd. Äh die annähernd gerecht zu werden, ne? Insofern ähm wenn ihr mich jetzt so fragst, würde ich sagen nein, denn wir haben vieles
René: gerissen, aber eben vieles auch nur angerissen. Das äh vielleicht ergibt jetzt die Diskussion,
René: noch äh einiges äh mehr, beziehungsweise könnte äh bitte die Gelegenheit noch äh etwas zu vertiefen. Aber im Grunde genommen immer wieder darüber auch zu reden, ne und das sind die äh,
René: das Bewusstsein auch äh zu bringen. Vielleicht auch wie diese beiden Sachen zusammenhängen. Oft wird es ja so sagen, dass es einfacher Topf, das ist der andere Fördertopf, das hat eigentlich,
René: meist nix sozusagen auf dem Papier zumindest miteinander zu tun. Aber ich glaube solche Formate ähm vermögen es tatsächlich äh äh auch diese diese.
René: Diese Verbindung, diese orkanische Verbindung sozusagen zwischen diesen Sachen auch die Gemeinsamkeiten. Am Ende reden wir von den gleichen, sprechen aber trotzdem zwei verschiedene äh Sachen an, das einfach deutlich zu machen. Deswegen noch mal auch an dich oder an die ganzen Organisatoren hier äh vielen Dank, dass das möglich.
René: Möglich war darüber zu reden und weitere Formate dieser Art äh sind vermutlich sehr sehr dienlich. Ähm für diese.
René: Ja Frage, ne, wie wollen wir in Zukunft leben? Und da äh gehört einem natürlich auch das die Frage mit dazu, wie wir lernen und lehren wollen.
Christian: So ist es. Jennifer, was hast du noch zu ergänzen?
Jennifer: Ja im Grunde genommen nichts Neues. Ich würde nur gerne highlighten wollen, was Rene schon Ansprache. Es ist ja.
Jennifer: Ein so großes und komplexes Thema oder in unserem Fall sogar zwei Themen pötte, die von unterschiedlichen Disziplinen, von unterschiedlichen Generationen.
Jennifer: Alle haben irgendwie einen anderen Blick drauf und wir brauchen alle diese Blicke und wir brauchen geschulte Blicke und diesen Austausch und diese Diskussion darüber, wie wir das verändern können.
Jennifer: Das das ist eigentlich der Punkt und deswegen bleibt es leider ganz oft.
Jennifer: Schwammig und da würde ich mir wünschen, dass es auch ins konkrete Handeln geht. Also Umsetzung auch in in einem
Jennifer: Prozess ähm etwas zu verändern. Das fehlt mir doch teilweise in unserem Hochschulkontext manchmal, dann werde ich wieder, wie vorhin, ein bisschen ungeduldig,
Jennifer: gerne auch was tun möchte, deswegen glaube ich hat vielleicht Rene den besseren Ausgangspunkt mit tatsächlich ins Curriculum und bei den Lehrern anzukommen. Ähm.
Jennifer: Würde ich mir wünschen und deswegen Dankeschön auch René und natürlich Christian dir ähm für diesen Austausch, weil es mich einfach grade wieder motiviert hat, immer an diesem Thema dranzubleiben und diese Fahne hochzuhalten, weil es so wichtig ist.
Christian: Fantastisch. Dann hoffen wir, dass wir auch die Zuhörenden hier live und auch später im Podcast an den jeweiligen Empfangsgeräten motiviert haben, ein bisschen weiter zu suchen, zu stöbern. Die Links in den Anzug.
Sounds:
Christian: Die Themen sich selbst zu erarbeiten. Dafür gibt's ja Haufen Gelegenheit die entsprechenden Links sind jetzt auf jeden Fall da.
Christian: Anregungen und Kommentare zu diesem Podcast gerne via Twitter an das Team der HW über at HO Unterstrich HAW.
Christian: Oder auch via E-Mail an Team Unterstrich HO at HAW Minus Hamburg Punkt
Christian: DE. Wir freuen uns letztendlich auch über jede Art von Bewertung, überall da, wo Podcast gehört werden können. Ist das bei diesem Podcast auch möglich? Und das hilft anderen, diesen Podcast zu finden. Wenn er denn aus Sicht der
Christian: zuhörenden überhaupt gefunden werden soll. Was ich hoffe.
Christian: Vielen, vielen Dank Jennifer und René, dass sie euch die Zeit genommen habt. Wir haben eine ziemlich genaue Punktlandung hingelegt mit unserem.
Christian: Zeitraster. Ähm das hat fantastisch geklappt. Ich danke euch sehr und freue mich, wenn das Thema vielleicht noch mal eine Fortsetzung hier bei uns im Podcast findet.
Jennifer: Ganz lieben Dank.
René: Ebenfalls vielen Dank.